SESSÃO DE APRESENTAÇÃO (3 horas)
- Acolhimento e integração - Apresentação da equipa pedagógica e do curso
MóDULO I - SIMULAÇÃO PEDAGÓGICA INICIAL (12 horas)
1. Análise e auto-análise dos comportamentos pedagógicos observados
1.1 Identificação de aptidões de preparação de uma sessão de formação
1.2 Identificação de aptidões de desenvolvimento de uma sessão de formação
1.3 Identificação de aptidões de avaliação de uma sessão de formação
1.4 Identificação de comportamentos pedagógicos a adquirir ou a melhorar
2. Despistagem dos aspectos pedagógicos mais relevantes
3. Definição dos perfis actuais dos participantes
MÓDULO II - O FORMADOR E O CONTEXTO EM QUE SE DESENVOLVE A FORMAÇÃO (9 horas) 1. A evolução da formação profissional em Portugal
2.Caracterização do sistema de formação em Portugal
2.1. Sistema de formação profissional inserido no Sistema Educativo
2.2.Sistema de formação profissional inserido no mercado de Emprego
3.Tipos de formação
3.1 Inicial
3.1.1 Aprendizagem
3.1.2 Escolas Profissionais
3.1.3 Ensino tecnológico e profissional
3.2 Contínua
3.2.1 Educação e Formação de Adultos
4. Modalidades de formação
4.1 Inicial
4.2 Qualificação
4.3 Aperfeiçoamento
4.4 Reconversão
4.5 Especialização
5. Níveis de formação (Resolução de Conselho de Ministros das Comunidades Europeias, de 16 de Junho de 1985)
5.1 Caracterização dos 5 níveis
6. Legislação em vigor
6.1 DR n.º 26/97, de 18 de Junho
6.2 DR n.º 66/94, de 18 de Novembro
6.3 Portaria N.º 1119/97, de 5 Novembro
6.4 Decretos-Lei 401/91 e 405/91, de 16 de Outubro
7. Papel do Formador
7.1 Planear sessões de formação
7.2 Animar sessões de formação
7.3 Avaliar a aprendizagem dos Formandos
8. Perfil do Formador: competências e capacidades
8.1 Competências psicossociais
8.2 Competências técnicas e pedagógicas
8.3 Direitos e deveres do Formador
MÓDULO III - TEORIAS, FACTORES E PROCESSOS DE APRENDIZAGEM (9 horas) 1. Os conceitos de aprendizagem
<!--[if !supportLists]-->2. <!--[endif]-->As diferentes teorias de aprendizagem e seus contributos
2.1 A teoria comportamentalista
2.2 A teoria cognitiva
2.3 A teoria humanista
<!--[if !supportLists]-->3. <!--[endif]-->Da Pedagogia à Andragogia
3.1 Os princípios e educação de adultos
<!--[if !supportLists]-->4. <!--[endif]--> Modelos de aprendizagem
4.1 Modelo Hierárquico de Aprendizagem
4.2 Modelo de Gagné e Briggs
4.3 Modelo de Ausubel
<!--[if !supportLists]-->5. <!--[endif]-->Características do processo de aprendizagem
5.1 Global
5.2 Gradativo
5.3 Contínuo
5.4 Dinâmico
5.5 Cumulativo
5.6 Pessoal
6. Modos de aprendizagem
6.1 Por recepção
6.2 Por acção
7. Factores de aprendizagem
7.1 Motivação
7.2 Domínio pré requisitos
7.3 Atenção
7.4 Experiência anterior
7.5 Memória
7.6 Conhecimentos dos Objectivos
7.7 Conhecimentos dos resultados
7.8 Reforço
8. Condições facilitadoras
8.1Trabalho em grupo
8.2 A relação formador/formando
8.3 Estratégias pedagógicas adequadas
MODULO IV - RELAÇÃO PEDAGÓGICA, ANIMAÇÃO DE GRUPOS EM FORMAÇÃO E GESTÃO DE PERCURSOS DIFERENCIADOS DE APRENDIZAGEM (12 horas)
<!--[if !supportLists]-->1. <!--[endif]-->Caracterização do processo comunicacional
1.1 O processo de comunicação
1.2 Comunicação verbal e não verbal
1.3 A escuta activa e o feed-back
1.4 Barreiras à comunicação
1.4.1 Ao nível do emissor, contexto, meio, código e mensagem
1.5 Estilos comunicacionais
1.5.1 Estilo agressivo
1.5.2 Estilo passivo
1.5.3 Estilo manipulador
2. Atitudes facilitadoras da comunicação
2.1 Auto estima
2.2 Capacidade para escutar
<!--[if !supportLists]-->2.3 <!--[endif]-->Capacidade de dar feed-back
3. Os grupos e a sua dinâmica
3.1 O conceito de grupo
3.2 Funções do grupo
3.2.1 Funções de tarefa
3.2.2 Funções sócio-afectivas
3.3 Principais fenómenos de grupo
3.3.1 Forças do grupo
3.3.2 Etapas de desenvolvimento do grupo
4. Estilos de liderança e seus efeitos na prática pedagógica
4.1 Diferentes tipos de exercício de liderança
4.1.1 Liderança auto critica
4.1.2 Liderança laissez-faire
4.1.3Liderança democrática
5. O conflito
5.1 O conflito e o processo de grupo
5.2 Natureza e origem do conflito
5.3 Tipos de conflito intergrupal
5.4 Comportamentos para a gestão de conflitos
5.4.1 Competição
5.4.2 Colaboração
5.4.3 Compromisso
5.4.4 Fuga
5.4.5 Acomodação
5.5Técnicas de gestão de conflitos
6. A motivação de adultos em formação
6.1 O ciclo motivacional
6.2 Tipos de motivação
6.3 Contributos dos principais tipos de motivação
6.4 Estratégias para a motivação em formação
MÓDULO V - MÉTODOS E TÉCNICAS PEDAGÓGICAS (9 horas)
<!--[if !supportLists]-->1. <!--[endif]-->Distinção entre os conceitos de métodos e técnicas pedagógicas
<!--[if !supportLists]-->2. <!--[endif]-->Tipos de métodos - Características, vantagens e limites na sua aplicação
2.1 Método expositivo
2.2 Método demonstrativo
2.3 Método interrogativo
2.4 Método Activo
2.5 Critérios de escolha dos métodos e técnicas
2.5.1 Destinatários
2.5.2 Tempo
2.5.3 Outros
<!--[if !supportLists]-->3. <!--[endif]-->Tipificação de técnicas pedagógicas mais utilizados na forma
3.1 Vídeo
3.2 Brainstorming
3.3 Método dos casos
3.4 Exposição
3.5 Role - playing
3.6 Demonstração
4. Adequação dos métodos e técnicas aos conteúdos, objectivos e ao público-alvo.
MÓDULO VI - DEFINIÇÃO E ESTRUTURAÇÃO DE OBJECTIVOS DE FORMAÇÃO (9 horas)
<!--[if !supportLists]-->1. <!--[endif]-->Definição de conceitos:
1.1 Finalidades
1.2 Metas
2. Das competências aos objectivos
3. Objectivos pedagógicos
3.1 Função dos objectivos
3.1.1 Clarificação de toda a informação
3.1.2 Facilitador da comunicação
3.1.3 Instrumento de orientação do formador
3.1.4 Instrumentos de rentabilização da formação
3.2 Níveis de definição de objectivos
3.2.1 Finalidades
3.2.2 Metas
3.2.3 Objectivos específicos
3.3 Componentes do objectivo operacional
3.3.1 Comportamento
3.3.2 Condições de realização
3.3.3 Critérios de êxito
3.4 Como definir um objectivo operacional
3.4.1 Sujeito
3.4.2 Verbo operatório
3.4.3 Comportamento esperado
3.4.4 Condições de realização
3.4.5 Critérios de sucesso
3.5 Hierarquizar os objectivos segundo os domínios do saber
3.5.1Cognitivo
3.5.2 Afectivo
3.5.3 Psicomotor
3.6 Exercícios de aplicação
MÓDULO VII - A AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM (12 horas)
1. Conceito de avaliação da aprendizagem
2. Funções de avaliação
3. Finalidades de avaliação
4. Níveis de avaliação
5. Tipos de avaliação
5.1 Quanto ao processo
5.1.1Normativa
5.1.2 Criterial
5.2 Quanto ao momento
5.2.1 Inicial ou diagnóstico
5.2.2 Formativa ou contínua
5.2.3 Sumativa ou final
6. Critérios de avaliação
6.1 Comportamentais
6.2 Cognitivos
6.3 Afectivos
7. Escalas de Classificação
7.1 Numéricas
7.2 Literais
7.3 Descritivas
7.4 Classificação por objectivos
7.4.1 Itens de verificação
7.4.2 Itens de diagnóstico
8. Técnicas de avaliação
8.1 Observação
8.2 Formulação de perguntas
8.3 Medição
9. Instrumentos de avaliação
9.1 Grelha de observação
9.2 Lista de perguntas/ficha de registos das respostas
9.3 Testes de produção/selecção
9.4 Ficha de avaliação analítica quantitativa
9.5 Ficha de avaliação qualitativa
10. Concepção de instrumentos de avaliação
11. As causas de subjectividade da avaliação
11.1 Ausência de critérios
11.2 Efeito de halo
11.3 Efeito de informação previa
11.4 Estereotípia
11.5 Efeito de ordem normal
11.6 Infidelidade do mesmo avaliador
11.7 Preconceitos, preferências ou afinidades
11.8 Efeito de origem
12. Auto avaliação: responsabilização pelos resultados alcançados
13. Principais estratégias para a comunicação dos resultados das aprendizagens
13.1 Comunicação dos resultados individuais centrada nos objectivos
13.2 Exploração de estratégias de recuperação ou enriquecimento
MÓDULO VIII - A AVALIAÇÃO DA FORMAÇÃO (3 horas)
1. Definição do conceito de avaliação da formação
2. Critérios de eficácia da formação
3. Tipos de instrumentos de avaliação
4. Análise evolutiva e sistémica dos resultados de formação
5. Tipos de desvios e acções de regulação
MÓDULO IX - OS RECURSOS DIDÁCTICOS NA FORMAÇÃO E AS NOVAS TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E DE COMUNICAÇÃO (12 horas)
1. O conceito de recurso didáctico
2. Classificação dos recursos didácticos
2.1 Visuais – Não projectáveis
2.1.1 Documentos escritos
2.1.2 Objectos
2.1.3 Quadro branco
2.1.4 Quadro de papel
2.1.5 Cartaz
2.2 Visuais – projectáveis
2.2.1Retroprojector
2.2.2 Projector de diapositivos
2.2.3 Episcópio
2.3 Audiovisuais
2.3.1 Televisão
2.3.2 Vídeo
2.3.3 Filme
<!--[if !supportLists]-->2.3.4 <!--[endif]-->Projector multimédia
3. Vantagens e desvantagens dos diferentes recursos didácticos
4. Os recursos didácticos mais utilizados – Regras de selecção e utilização dos recursos
4.1 Quadro
4.2 Retroprojector
4.3 Vídeo
4.4 Projector multimédia
5. Concepção de um recurso didáctico em suporte multimédia – Exercício prático
6. As principais regras para a elaboração de manuais de formação
MÓDULO X - PLANIFICAÇÃO DA FORMAÇÃO (6 horas)
1. A importância do plano de formação
2. A estrutura de formação
2.1 Definir objectivos
2.2 Caracterizar as competências
2.3 Operacionalizar os comportamentos desejados
3. Estratégias de formação
3.1 Concepção de uma estrutura de formação
3.2 Identificação das necessidades
4. Plano de sessão
4.1 Finalidades do plano de sessão
4.2 As componentes de um plano de formação
4.3 As Fases do plano de sessão
4.4 A organização do plano de sessão
5. Elaboração de um plano de sessão
MÓDULO XI - SIMULAÇÕES PEDAGÓGICAS FINAIS (17 horas)
1. Preparar, desenvolver e avaliar sessões de formação
2. Treino individual de competências
3. Análise e auto-análise dos comportamentos pedagógicos observados
Destinatários
Bachareis, Licenciados, Pós-graduados, Mestres ou Doutorados e, ainda, com o 12º de escolaridade desde que possuam experiência profissional e formativa relevante.
Tipo de Formação:
Formação Inicial, presencial em sala.
Duração e Horário:
Carga Horária Total: 123h
Horário: 9h às 13h
Calendarização:
1 de Junho a 30 de Julho
(2ª a 5ª feira)
Formador(a):
250€ (Com taxa de Inscrição de 50 € dedutíveis no valor total)*
* mínimo de 10 inscrições
Para efectuar o pagamento pode dirigir-se às Nossas instalações ou fazê-lo por Tranferência Bancária para o seguinte NIB:
NIB 0035 0664 0001 1922 4306 5
Enviando posteriormente uma cópia do comprovativo de pagamento.
Observações: Os pagamentos deverão ser efectuados até 5 dias antes do início da acção da formação. Em caso de desistência a mesma deverá ser comunicada por telefone ou e-mail à entidade até 48 horas antes do início da acção de formação para devolução das importâncias pagas.
Local:
Centro de Formação Crescer a Sério
